Musica en Preescolar edumusic_wiki https://edumusic.shoutwiki.com/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.35.13 first-letter Medio Especial Discusión Usuario Usuario discusión Musica en Preescolar Musica en Preescolar discusión Archivo Archivo discusión MediaWiki MediaWiki discusión Plantilla Plantilla discusión Ayuda Ayuda discusión Categoría Categoría discusión Módulo Módulo discusión Accesorio Accesorio discusión Accesorio definición Accesorio definición discusión 0 1 1 2013-04-10T04:19:53Z MediaWiki default 30443056 wikitext text/x-wiki <big>Welcome to your new site!</big><br/> This is your new site! Feel free to start editing right away! f6aad8bc2928e71e9e507f8fe0955e0ab1782cc4 7 1 2013-04-11T03:22:10Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki == '''Los beneficios de la música para los niños ==' [[Título del enlace]] La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. Los beneficios de la música para los niños Beneficios de la música en los niños La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria. Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles. 8b62fed45d0cf8c95e3db690138d0da5aed134c3 9 7 2013-04-12T03:26:18Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki [[Título del enlace]] == '''Los beneficios de la música para los niños ==' [[Título del enlace]] La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. Los beneficios de la música para los niños Beneficios de la música en los niños La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria. Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantiles. [http://www.youtube.com/watch?v=EbKQVCmq6Nc] de6b980d07c55d5cf3d87eb66f6598186a29120f 14 9 2013-04-15T03:04:39Z 200.78.180.132 0 wikitext text/x-wiki [[Título del enlace]] == '''Los beneficios de la música para los niños ==' [[Título del enlace]] La música está siendo introducida en la educación de los niños en edades preescolares debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla y motriz. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. Los beneficios de la música para los niños Beneficios de la música en los niños La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la alfabetización del niño se ve mas estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemáticas. La música es pura matemática. Además, facilita a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria. Con la música, la expresión corporal del niño se ve mas estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas. Túmbale boca arriba y muéveselos para que pueda bailar mientras que tú le cantas. Le puedes cargar y abrazar en tu regazo entonando otros ritmos infantil [http://www.youtube.com/watch?v=EbKQVCmq6Nc] d5f7c3b332ab9376c3cc4bb4927fcda126ba7135 3 2 2 2013-04-10T04:19:53Z ShoutWiki 11 wikitext text/x-wiki Hi Equipo verde, thank you for choosing ShoutWiki to make your wiki. We would suggest that you start your wiki off by doing these few basic things: *Upload a logo. You can do this by uploading an image over [[:File:Wiki.png]]. (not available on some skins) *Design your [[Main Page]]. The main page is likely the first thing users will see. It should be attractive and catch the eye. *Start building content. 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El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La música tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' 292279d6de7bef66e11ae84f34670389bcadd4a7 4 3 2013-04-11T02:48:02Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La música tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO 20d19124f53c5b95815e77d955820170fd4438f1 5 4 2013-04-11T02:48:32Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La música tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO bf6413b405bee818787c29a92fe5395988551fd6 6 5 2013-04-11T03:10:15Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO 43a3a48593a000e91b7f1573c3a1c169431326f7 10 6 2013-04-12T03:31:00Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO [http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=2UC5ho_9nHY] 3ca1c8df5272be775615aa2ffc42870b3277a902 11 10 2013-04-12T04:03:13Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Alan Strong y Mary Ann Nolteriek. Introducción. Por más de un siglo la inteligencia ha sido definida en términos de IQ (quoficiente intelectual) el cual trata de representar la inteligencia como construida sin dimensiones. La inteligencia ha sido medida casi exclusivamente en términos de habilidades verbales y matemáticas y la habilidad musical no se ha visto como directamente relacionada y que se pueda medir por medidas psicométricas. Muchas veces en discusiones de la inteligencia la habilidad musical ha sido excluida, por el punto de vista que tienen algunos psicólogos que consideran que la música debe ser un “talento” en vez de una inteligencia. Con este modo de pensar, donde la inteligencia se ve como algo esencial en los aspectos académicos, pero no el talento, la música se le manda a un rol segunda, dentro de las materias del curriculum de primaria. Esta manera de ver la inteligencia ha desafiado Howard Gardner poniendo en “Estados de ánimo” que la música es uno de los siete separadas y discretas inteligencias. En su última publicación “Inteligencias Múltiples: Teoría en práctica” Gardner distingue la inteligencia como un potencial biopsicológico y domina la “disciplina de habilidades” que es practicado en una sociedad. Explica que: dominarla requiere de más de una inteligencia y que la inteligencia debe de desplegarse en muchos dominios o campos, específicamente “el campo de la música” requiere el número significante de la inteligencia musical, pero depende de que aspecto de la música se hable; como composición, tocar, escuchar, etc. Otras inteligencias están a la par claramente. De esta manera en vez de ser vista como el producto de la actividad de la inteligencia, la habilidad musical puede ser un indicador de inteligencia y un componente igual dentro de las relaciones del marco multidimensional. LAS SIETE INTELIGENCIAS Cualquier discusión de la teoría de las inteligencias Múltiples puede ser basada en ambas definiciones aceptadas de cada inteligencia. Para mencionar Gardner define la inteligencia como “la habilidad de resolver problemas i crear productos, que son valorados dentro de más un escenario cultural” Las siguientes definiciones son recogidas de los escritos de Gardner y los ejemplos que lo explican también: 1.-Inteligencia Lingüística.- Se representa por el lenguaje escrito y hablado. Cuatro importantes aspectos se incluyen: a) retórico, la habilidad de usar el lenguaje para convencer a otros de hacer algo. b) potencialmente mnemónico, la capacidad de usar el lenguaje para recordar información. c) explicación oral escrita de instrucciones-metáforas-enseñanza aprendizaje y d) es una desmostración de la inteligencia lingüística. En la clase de música esta inteligencia interviene con las rimas habladas y las canciones cantadas. 2.- Inteligencia lógico- matemática. Incluye la habilidad de a) manejar largas cadenas de talentosos razonamientos b) llegar a un nivel de pensamientos abstractos a través de difíciles. Ejemplos: Gardner cita a el premio novel de microbiología Barbara Mac Clintock quien ejemplifica los aspectos lógicos matemáticos de pensar a través de los poderes intelectuales de deducción y observación. Aplicado a la clase de música incluye trabajar con relaciones proporcionales (escritura, lectura, tocar, crear patrones rítmicos), las relaciones con los conceptos musicales y el papel de los juegos cantados. 3.- Inteligencia espacial. Requiere la habilidad de formar modelos mentales del mundo en el espacio y ser capaz de moverse o maniobrar y operar usando ese modelo. Más precisamente la inteligencia espacial se refleja en la capacidad de percibir visualmente acertadamente el mundo, de producir transformaciones y modificaciones sobre la percepción inicial de uno y ser capaz de recrear aspectos de la experiencia usual de uno, aún en la ausencia de estimulación física. Ejemplo: arquitectos, navegantes, jugadores de ajedrez y aquellos que en las artes visuales emplean la inteligencia espacial. El niño en la clase de música de la escritura y en los signos manuales (fononimia). 4.- La inteligencia musical. Abarca la capacidad de componer, tocar, escuchar, moverse, analizar, criticar y verbalizar. Ejemplo: Mozart es el mejor ejemplo quién componía, tocaba y dirigía sin esfuerzo. Nosotros encontramos diferentes niveles de inteligencia musical en nuestras clases de música. 5.- Inteligencia del cuerpo kinestética. Se demuestra en la habilidad de resolver problemas o el modo de usar el cuerpo de uno o sus partes. Ejemplo: Un excelente ejemplo es Babe Ruth quien a los 15 ya demostraba habilidades atléticas que lo hicieron famoso. La aplicación a esta inteligencia incluye el uso del cuerpo en el canto, cuando requiere control al respirar en el mecanismo vocal, movimientos y tocando instrumentos mientras se lee o se improvisa. 6.- Inteligencia intrapersonal. Se observa en la capacidad de una persona en formar un modelo real de uno mismo y ser capaz de usarlo para desarrollarse en la vida. Esta inteligencia se refiere al acceso de nuestros sentimientos y emociones. Incluye la capacidad de discriminar entre estos sentimientos, clasificarlos y unirlos en códigos simbólicos y dibujarlos y guiarlos en un comportamiento. Ejemplo: La inteligencia intrapersonal se encuentra en un novelista quien escribe introspectivamente acerca de sus sentimientos. La terapia del paciente quien entra en un conocimiento personal de sus sentimientos o el sabio viejo quien usa su propio experiencia como base para aconsejar a otros. Esta inteligencia puede ayudar a los niños en decidir qué rol tomar los juegos cantados o cuando y si o no tomar el riesgo de responder individualmente en una clase. Inteligencia interpersonal. Se refiere a la habilidad de notar y hacer distinciones entre otros individuos sus temperamentos, motivaciones, intenciones y humores. Esta inteligencia será observada en la habilidad de entender a la gente, que la motiva, como trabaja, y como trabajar cooperativamente con alguien. Ejemplo: líderes religiosos, maestros terapeutas y padres poseen altamente sofisticada la inteligencia interpersonal en cualquier otro momento en donde necesiten trabajar en grupo con otro individuo, en juegos cantados o tocando en presentaciones en coros o ensambles musicales. [http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=2UC5ho_9nHY] 0779bb920e6d40f1424d8fed1f7a59a9625b031a 12 11 2013-04-14T00:55:49Z Equipo verde 3357823 /* Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? */ wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Alan Strong y Mary Ann Nolteriek. Introducción. Por más de un siglo la inteligencia ha sido definida en términos de IQ (quoficiente intelectual) el cual trata de representar la inteligencia como construida sin dimensiones. La inteligencia ha sido medida casi exclusivamente en términos de habilidades verbales y matemáticas y la habilidad musical no se ha visto como directamente relacionada y que se pueda medir por medidas psicométricas. Muchas veces en discusiones de la inteligencia la habilidad musical ha sido excluida, por el punto de vista que tienen algunos psicólogos que consideran que la música debe ser un “talento” en vez de una inteligencia. Con este modo de pensar, donde la inteligencia se ve como algo esencial en los aspectos académicos, pero no el talento, la música se le manda a un rol segunda, dentro de las materias del curriculum de primaria. Esta manera de ver la inteligencia ha desafiado Howard Gardner poniendo en “Estados de ánimo” que la música es uno de los siete separadas y discretas inteligencias. En su última publicación “Inteligencias Múltiples: Teoría en práctica” Gardner distingue la inteligencia como un potencial biopsicológico y domina la “disciplina de habilidades” que es practicado en una sociedad. Explica que: dominarla requiere de más de una inteligencia y que la inteligencia debe de desplegarse en muchos dominios o campos, específicamente “el campo de la música” requiere el número significante de la inteligencia musical, pero depende de que aspecto de la música se hable; como composición, tocar, escuchar, etc. Otras inteligencias están a la par claramente. De esta manera en vez de ser vista como el producto de la actividad de la inteligencia, la habilidad musical puede ser un indicador de inteligencia y un componente igual dentro de las relaciones del marco multidimensional. LAS SIETE INTELIGENCIAS Cualquier discusión de la teoría de las inteligencias Múltiples puede ser basada en ambas definiciones aceptadas de cada inteligencia. Para mencionar Gardner define la inteligencia como “la habilidad de resolver problemas i crear productos, que son valorados dentro de más un escenario cultural” Las siguientes definiciones son recogidas de los escritos de Gardner y los ejemplos que lo explican también: 1.-Inteligencia Lingüística.- Se representa por el lenguaje escrito y hablado. Cuatro importantes aspectos se incluyen: a) retórico, la habilidad de usar el lenguaje para convencer a otros de hacer algo. b) potencialmente mnemónico, la capacidad de usar el lenguaje para recordar información. c) explicación oral escrita de instrucciones-metáforas-enseñanza aprendizaje y d) es una desmostración de la inteligencia lingüística. En la clase de música esta inteligencia interviene con las rimas habladas y las canciones cantadas. 2.- Inteligencia lógico- matemática. Incluye la habilidad de a) manejar largas cadenas de talentosos razonamientos b) llegar a un nivel de pensamientos abstractos a través de difíciles. Ejemplos: Gardner cita a el premio novel de microbiología Barbara Mac Clintock quien ejemplifica los aspectos lógicos matemáticos de pensar a través de los poderes intelectuales de deducción y observación. Aplicado a la clase de música incluye trabajar con relaciones proporcionales (escritura, lectura, tocar, crear patrones rítmicos), las relaciones con los conceptos musicales y el papel de los juegos cantados. 3.- Inteligencia espacial. Requiere la habilidad de formar modelos mentales del mundo en el espacio y ser capaz de moverse o maniobrar y operar usando ese modelo. Más precisamente la inteligencia espacial se refleja en la capacidad de percibir visualmente acertadamente el mundo, de producir transformaciones y modificaciones sobre la percepción inicial de uno y ser capaz de recrear aspectos de la experiencia usual de uno, aún en la ausencia de estimulación física. Ejemplo: arquitectos, navegantes, jugadores de ajedrez y aquellos que en las artes visuales emplean la inteligencia espacial. El niño en la clase de música de la escritura y en los signos manuales (fononimia). 4.- La inteligencia musical. Abarca la capacidad de componer, tocar, escuchar, moverse, analizar, criticar y verbalizar. Ejemplo: Mozart es el mejor ejemplo quién componía, tocaba y dirigía sin esfuerzo. Nosotros encontramos diferentes niveles de inteligencia musical en nuestras clases de música. 5.- Inteligencia del cuerpo kinestética. Se demuestra en la habilidad de resolver problemas o el modo de usar el cuerpo de uno o sus partes. Ejemplo: Un excelente ejemplo es Babe Ruth quien a los 15 ya demostraba habilidades atléticas que lo hicieron famoso. La aplicación a esta inteligencia incluye el uso del cuerpo en el canto, cuando requiere control al respirar en el mecanismo vocal, movimientos y tocando instrumentos mientras se lee o se improvisa. 6.- Inteligencia intrapersonal. Se observa en la capacidad de una persona en formar un modelo real de uno mismo y ser capaz de usarlo para desarrollarse en la vida. Esta inteligencia se refiere al acceso de nuestros sentimientos y emociones. Incluye la capacidad de discriminar entre estos sentimientos, clasificarlos y unirlos en códigos simbólicos y dibujarlos y guiarlos en un comportamiento. Ejemplo: La inteligencia intrapersonal se encuentra en un novelista quien escribe introspectivamente acerca de sus sentimientos. La terapia del paciente quien entra en un conocimiento personal de sus sentimientos o el sabio viejo quien usa su propio experiencia como base para aconsejar a otros. Esta inteligencia puede ayudar a los niños en decidir qué rol tomar los juegos cantados o cuando y si o no tomar el riesgo de responder individualmente en una clase. Inteligencia interpersonal. Se refiere a la habilidad de notar y hacer distinciones entre otros individuos sus temperamentos, motivaciones, intenciones y humores. Esta inteligencia será observada en la habilidad de entender a la gente, que la motiva, como trabaja, y como trabajar cooperativamente con alguien. Ejemplo: líderes religiosos, maestros terapeutas y padres poseen altamente sofisticada la inteligencia interpersonal en cualquier otro momento en donde necesiten trabajar en grupo con otro individuo, en juegos cantados o tocando en presentaciones en coros o ensambles musicales. [http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=2UC5ho_9nHY] [http://inteligenciasmultiplesenpreesco.wikispaces.com] 04a07bf8f07c5bcf18eefe0e60b27fbc6fbadbdc 15 12 2013-04-16T03:10:04Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ LA IMPORTANCIA DE LA MUSICA PARA EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR. La enseñanza de la música incide directamente en el desarrollo intelectual del niño No cabe duda que la etapa de la niñez es el momento en que el ser humano está más receptivo a los nuevos estímulos del mundo exterior. El niño es una antena receptora de todo tipo de experiencias sensoriales y conocimientos que va procesando y que le servirán durante sus estancia adulta en este mundo. Paralelamente a esto, el niño viene desarrollando sus capacidades psico-motrices a pasos agigantados con visibles progresos en su hablar, en su caminar y su coordinación en general. Es el momento ideal para darle la oportunidad a que desarrolle habilidades particulares, por ejemplo en el campo de la música Se vienen haciendo varios estudios al respecto al tiempo que se vienen implementado estudios musicales en niños de edad preescolar pues al parecer esta enseñanza, incide directa y positivamente en el desarrollo intelectual del mismo. Además, merced a estos estudios, van quedando bien establecidos los beneficios auditivos y del habla –por tanto de comprensión en el proceso de comunicación-, sensoriales y ni qué decir de los psico-motrices. Otro gran beneficio que la enseñanza de la música aporta al niño es en su capacidad de expresión y por tanto en el desarrollo de su personalidad. Una gran técnica a este respecto es cuando el niño puede cerrar los ojos y escuchar determinada música. Luego es invitado a que asocie imágenes libremente a partir de los sonidos que va escuchando. Finalmente, el niño plasma en papel, en forma de dibujos libres, lo que su mente visualizó al conectarse con la música. Esta técnica permite la interiorización del niño y le abre las puertas para compartir su mundo personal con los demás, haciéndolo un ser más sociable. Además muestran su nivel de desarrollo y de anhelos, lo que a su vez nos dará luces para enfocar mejor su educación en base a sus aptitudes naturales. Por extensión, este mismo método se puede utilizar con una pequeña variante consistente en que el niño, en lugar de dibujar, baile libremente al ritmo de la música, acompañando su movimiento con gestos faciales y todo lo que le ayude a fomentar su expresión corporal. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Alan Strong y Mary Ann Nolteriek. Introducción. Por más de un siglo la inteligencia ha sido definida en términos de IQ (quoficiente intelectual) el cual trata de representar la inteligencia como construida sin dimensiones. La inteligencia ha sido medida casi exclusivamente en términos de habilidades verbales y matemáticas y la habilidad musical no se ha visto como directamente relacionada y que se pueda medir por medidas psicométricas. Muchas veces en discusiones de la inteligencia la habilidad musical ha sido excluida, por el punto de vista que tienen algunos psicólogos que consideran que la música debe ser un “talento” en vez de una inteligencia. Con este modo de pensar, donde la inteligencia se ve como algo esencial en los aspectos académicos, pero no el talento, la música se le manda a un rol segunda, dentro de las materias del curriculum de primaria. Esta manera de ver la inteligencia ha desafiado Howard Gardner poniendo en “Estados de ánimo” que la música es uno de los siete separadas y discretas inteligencias. En su última publicación “Inteligencias Múltiples: Teoría en práctica” Gardner distingue la inteligencia como un potencial biopsicológico y domina la “disciplina de habilidades” que es practicado en una sociedad. Explica que: dominarla requiere de más de una inteligencia y que la inteligencia debe de desplegarse en muchos dominios o campos, específicamente “el campo de la música” requiere el número significante de la inteligencia musical, pero depende de que aspecto de la música se hable; como composición, tocar, escuchar, etc. Otras inteligencias están a la par claramente. De esta manera en vez de ser vista como el producto de la actividad de la inteligencia, la habilidad musical puede ser un indicador de inteligencia y un componente igual dentro de las relaciones del marco multidimensional. LAS SIETE INTELIGENCIAS Cualquier discusión de la teoría de las inteligencias Múltiples puede ser basada en ambas definiciones aceptadas de cada inteligencia. Para mencionar Gardner define la inteligencia como “la habilidad de resolver problemas i crear productos, que son valorados dentro de más un escenario cultural” Las siguientes definiciones son recogidas de los escritos de Gardner y los ejemplos que lo explican también: 1.-Inteligencia Lingüística.- Se representa por el lenguaje escrito y hablado. Cuatro importantes aspectos se incluyen: a) retórico, la habilidad de usar el lenguaje para convencer a otros de hacer algo. b) potencialmente mnemónico, la capacidad de usar el lenguaje para recordar información. c) explicación oral escrita de instrucciones-metáforas-enseñanza aprendizaje y d) es una desmostración de la inteligencia lingüística. En la clase de música esta inteligencia interviene con las rimas habladas y las canciones cantadas. 2.- Inteligencia lógico- matemática. Incluye la habilidad de a) manejar largas cadenas de talentosos razonamientos b) llegar a un nivel de pensamientos abstractos a través de difíciles. Ejemplos: Gardner cita a el premio novel de microbiología Barbara Mac Clintock quien ejemplifica los aspectos lógicos matemáticos de pensar a través de los poderes intelectuales de deducción y observación. Aplicado a la clase de música incluye trabajar con relaciones proporcionales (escritura, lectura, tocar, crear patrones rítmicos), las relaciones con los conceptos musicales y el papel de los juegos cantados. 3.- Inteligencia espacial. Requiere la habilidad de formar modelos mentales del mundo en el espacio y ser capaz de moverse o maniobrar y operar usando ese modelo. Más precisamente la inteligencia espacial se refleja en la capacidad de percibir visualmente acertadamente el mundo, de producir transformaciones y modificaciones sobre la percepción inicial de uno y ser capaz de recrear aspectos de la experiencia usual de uno, aún en la ausencia de estimulación física. Ejemplo: arquitectos, navegantes, jugadores de ajedrez y aquellos que en las artes visuales emplean la inteligencia espacial. El niño en la clase de música de la escritura y en los signos manuales (fononimia). 4.- La inteligencia musical. Abarca la capacidad de componer, tocar, escuchar, moverse, analizar, criticar y verbalizar. Ejemplo: Mozart es el mejor ejemplo quién componía, tocaba y dirigía sin esfuerzo. Nosotros encontramos diferentes niveles de inteligencia musical en nuestras clases de música. 5.- Inteligencia del cuerpo kinestética. Se demuestra en la habilidad de resolver problemas o el modo de usar el cuerpo de uno o sus partes. Ejemplo: Un excelente ejemplo es Babe Ruth quien a los 15 ya demostraba habilidades atléticas que lo hicieron famoso. La aplicación a esta inteligencia incluye el uso del cuerpo en el canto, cuando requiere control al respirar en el mecanismo vocal, movimientos y tocando instrumentos mientras se lee o se improvisa. 6.- Inteligencia intrapersonal. Se observa en la capacidad de una persona en formar un modelo real de uno mismo y ser capaz de usarlo para desarrollarse en la vida. Esta inteligencia se refiere al acceso de nuestros sentimientos y emociones. Incluye la capacidad de discriminar entre estos sentimientos, clasificarlos y unirlos en códigos simbólicos y dibujarlos y guiarlos en un comportamiento. Ejemplo: La inteligencia intrapersonal se encuentra en un novelista quien escribe introspectivamente acerca de sus sentimientos. La terapia del paciente quien entra en un conocimiento personal de sus sentimientos o el sabio viejo quien usa su propio experiencia como base para aconsejar a otros. Esta inteligencia puede ayudar a los niños en decidir qué rol tomar los juegos cantados o cuando y si o no tomar el riesgo de responder individualmente en una clase. Inteligencia interpersonal. Se refiere a la habilidad de notar y hacer distinciones entre otros individuos sus temperamentos, motivaciones, intenciones y humores. Esta inteligencia será observada en la habilidad de entender a la gente, que la motiva, como trabaja, y como trabajar cooperativamente con alguien. Ejemplo: líderes religiosos, maestros terapeutas y padres poseen altamente sofisticada la inteligencia interpersonal en cualquier otro momento en donde necesiten trabajar en grupo con otro individuo, en juegos cantados o tocando en presentaciones en coros o ensambles musicales. [http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=2UC5ho_9nHY] [http://inteligenciasmultiplesenpreesco.wikispaces.com] cb4ec6d78dc6e4596f6f8c68be3e3fc030b897f4 16 15 2013-04-16T03:11:13Z Equipo verde 3357823 wikitext text/x-wiki POR QUÉ LA LA CLASE DE MÚSICA EN PREESCOLAR? Carol Seefeldt y Barbara Wasik. LOS VALORES DE LA MÚSICA. El destacado valor de la música en el jardín de niños se basa en el valor que ésta tiene para los seres humanos. Los valores de la música son muchos y variados. La investigación y la teoría documentan que: -La [[música]] tiene valor intrínseco en instrumental en sí misma. La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo. - La música también se emplea para presentar ideas y construir conceptos, enseñar o persuadir, entretener, diseñar, planear, embellecer y crear [CONSORTIUM OF National Arts Education Associations (CNAEA), 1994]. La música tiene un papel que es valorado en la creación de culturas y la construcción de civilizaciones. La música despierta a los niños a las artes populares y a su influencia en nuestra vida y en la de los demás (CNAEA, 1994). La música es una actividad social. Escuchar la música y cantar y bailar juntos une a los niños. Los individuos llegan a sentirse parte de la comunidad cuando cantan juntos. La música es otra forma de conocimiento, otro modo simbólico de pensamiento y expresión. A partir del modo representativo e icónico del conocimiento y del aprendizaje acerca del mundo a través de la acción, la percepción y la imaginería, surge la música para convertirse en un modo simbólico de aprendizaje. La música brinda a los niños oportunidades únicas para crear y hacer fluir su pensamiento. Pueden responder de maneras únicas al escuchar o moverse con la música y crear nuevas canciones y rimas. La música da a los niños la capacidad de expresar con libertad sus sentimientos e ideas mientras bailan a la luz de un rayo de sol, tocan un tambor o cantan una canción de alegría. La música es matemática. La calidad de rítmica de la música fomenta la habilidad de los niños para seguir el tiempo y contar secuencias. La música es física. Los niños se balancean, aplauden, bailan o pisan fuerte con la música, ganando contro de sus cuerpos. Incluso cantar es una actividad física que requiere la habilidad para controlar los músculos de las cuerdas vocales y la respiración. La música beneficia a los niños con necesidades especiales. Como la música es una actividad placentera y no amenazante, ayuda a que el niños con necesidades especialesse sienta más cómodo con el grupo. La música desarrolla las habilidades necesarias para aprender a leer y escribir (Andress, 1995ª). ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ == '''LA IMPORTANCIA DE LA MUSICA PARA EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR''' == La enseñanza de la música incide directamente en el desarrollo intelectual del niño No cabe duda que la etapa de la niñez es el momento en que el ser humano está más receptivo a los nuevos estímulos del mundo exterior. El niño es una antena receptora de todo tipo de experiencias sensoriales y conocimientos que va procesando y que le servirán durante sus estancia adulta en este mundo. Paralelamente a esto, el niño viene desarrollando sus capacidades psico-motrices a pasos agigantados con visibles progresos en su hablar, en su caminar y su coordinación en general. Es el momento ideal para darle la oportunidad a que desarrolle habilidades particulares, por ejemplo en el campo de la música Se vienen haciendo varios estudios al respecto al tiempo que se vienen implementado estudios musicales en niños de edad preescolar pues al parecer esta enseñanza, incide directa y positivamente en el desarrollo intelectual del mismo. Además, merced a estos estudios, van quedando bien establecidos los beneficios auditivos y del habla –por tanto de comprensión en el proceso de comunicación-, sensoriales y ni qué decir de los psico-motrices. Otro gran beneficio que la enseñanza de la música aporta al niño es en su capacidad de expresión y por tanto en el desarrollo de su personalidad. Una gran técnica a este respecto es cuando el niño puede cerrar los ojos y escuchar determinada música. Luego es invitado a que asocie imágenes libremente a partir de los sonidos que va escuchando. Finalmente, el niño plasma en papel, en forma de dibujos libres, lo que su mente visualizó al conectarse con la música. Esta técnica permite la interiorización del niño y le abre las puertas para compartir su mundo personal con los demás, haciéndolo un ser más sociable. Además muestran su nivel de desarrollo y de anhelos, lo que a su vez nos dará luces para enfocar mejor su educación en base a sus aptitudes naturales. Por extensión, este mismo método se puede utilizar con una pequeña variante consistente en que el niño, en lugar de dibujar, baile libremente al ritmo de la música, acompañando su movimiento con gestos faciales y todo lo que le ayude a fomentar su expresión corporal. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ El recuadro sobre la música y las habilidades de aprestamiento para la lectura describe cómo y por qué es necesaria la música para el desarrollo de las habilidades de aprestamiento para la lectura. LA MÚSICA Y LAS HABILIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA Aprender a leer a través de las artes (O´Brien , 1999) demuestra que la música fomenta muchas de las habilidades necesarias para aprender a leer, incluyendo las siguientes: _Discriminación auditiva-escuchar las diferencias en sonidos, ritmos o palabras. -Memoria auditiva-recordar melodías y canciones. -Desarrollo del vocabulario-Introducir nuevas palabras de la música y otras del vocabulario. -Compresión de la sintaxis y la gramática-las canciones pueden empezar en un tiempo verbal y terminar en otro. -Secuencia de la historia-las historias, canciones, óperas y sinfonías tienen un inicio, una parte intermedia y un final. -Conciencia fonética-reconocimiento de los sonidos iniciales y finales y las palabras que riman. -Segmentación de palabras-aprender que las palabras están segmentadas de las oraciones y que éstas pueden segmentarse para lograr un efecto. '''Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. Volumen II.''' == Por qué las clases de música deben estar presente en toda la educación básica en nuestro país? == Uno de los propósitos fundamentales de la educación ha sido siempre transmitir nuestra cultura d una generación a las siguiente y la música se encuentra en el núcleo de la cultura, es una de las más poderosas, convincentes y gloriosas manifestaciones de toda herencia cultural. Otra razón por la cual la música resulta tan importante se basa en la que escuela debería a ayudar a todo niño o niña a desarrollar sus potencialidades musicales constituyen una de las facultades más importantes que existen en todo el ser humano. Una tercera razón que vuelve importante a la música en la escuela es que proporciona una salida muy necesaria a la creatividad y la autoexpresión. Nos capacita para expresar nuestros más notables pensamientos y sentimientos. Ocupa nuestra imaginación. Nos permite afirmar nuestra unicidad. La música brinda además una oportunidad de éxito en la escuela a algunos estudiantes que tienen dificultades con otras materias del plan de estudios. El plan no debería ser tan intransigentemente intelectual en sus exigencias con aquellos estudiantes que por tener otro tipo de capacidades, parecerían estar destinados a fracasar en todo lo que hacen. El estudio de la música nos ayuda a comprender mejor nuestra propia naturaleza y la naturaleza de la humanidad. Su estudio sistemático aumenta nuestra satisfacción al hacer música o escucharla. Agudiza nuestra percepción, eleva nuestro nivel de apreciación y expande nuestros horizontes musicales. Y la razón más importante por la cual es esencial en la escuela es porque exalta el espíritu humano. Mejora la calidad de vida. Transforma la experiencia humana. Da alegría a los seres humanos. Proporciona consuelo a la humanidad en las actividades comunes de la vida cotidiana y acompaña de modo esencial tanto nuestros momentos más felices como los más solemnes. Es un instinto básico de todo ser humano. Las artes, en realidad son el quinto sistema básico, junto con los otros cuatro: el lenguaje, las matemáticas, las ciencias y los estudios sociales. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PAUL R. LEHMANN, U.S.A. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN MUSICAL EN EL MUNDO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Alan Strong y Mary Ann Nolteriek. Introducción. Por más de un siglo la inteligencia ha sido definida en términos de IQ (quoficiente intelectual) el cual trata de representar la inteligencia como construida sin dimensiones. La inteligencia ha sido medida casi exclusivamente en términos de habilidades verbales y matemáticas y la habilidad musical no se ha visto como directamente relacionada y que se pueda medir por medidas psicométricas. Muchas veces en discusiones de la inteligencia la habilidad musical ha sido excluida, por el punto de vista que tienen algunos psicólogos que consideran que la música debe ser un “talento” en vez de una inteligencia. Con este modo de pensar, donde la inteligencia se ve como algo esencial en los aspectos académicos, pero no el talento, la música se le manda a un rol segunda, dentro de las materias del curriculum de primaria. Esta manera de ver la inteligencia ha desafiado Howard Gardner poniendo en “Estados de ánimo” que la música es uno de los siete separadas y discretas inteligencias. En su última publicación “Inteligencias Múltiples: Teoría en práctica” Gardner distingue la inteligencia como un potencial biopsicológico y domina la “disciplina de habilidades” que es practicado en una sociedad. Explica que: dominarla requiere de más de una inteligencia y que la inteligencia debe de desplegarse en muchos dominios o campos, específicamente “el campo de la música” requiere el número significante de la inteligencia musical, pero depende de que aspecto de la música se hable; como composición, tocar, escuchar, etc. Otras inteligencias están a la par claramente. De esta manera en vez de ser vista como el producto de la actividad de la inteligencia, la habilidad musical puede ser un indicador de inteligencia y un componente igual dentro de las relaciones del marco multidimensional. LAS SIETE INTELIGENCIAS Cualquier discusión de la teoría de las inteligencias Múltiples puede ser basada en ambas definiciones aceptadas de cada inteligencia. Para mencionar Gardner define la inteligencia como “la habilidad de resolver problemas i crear productos, que son valorados dentro de más un escenario cultural” Las siguientes definiciones son recogidas de los escritos de Gardner y los ejemplos que lo explican también: 1.-Inteligencia Lingüística.- Se representa por el lenguaje escrito y hablado. Cuatro importantes aspectos se incluyen: a) retórico, la habilidad de usar el lenguaje para convencer a otros de hacer algo. b) potencialmente mnemónico, la capacidad de usar el lenguaje para recordar información. c) explicación oral escrita de instrucciones-metáforas-enseñanza aprendizaje y d) es una desmostración de la inteligencia lingüística. En la clase de música esta inteligencia interviene con las rimas habladas y las canciones cantadas. 2.- Inteligencia lógico- matemática. Incluye la habilidad de a) manejar largas cadenas de talentosos razonamientos b) llegar a un nivel de pensamientos abstractos a través de difíciles. Ejemplos: Gardner cita a el premio novel de microbiología Barbara Mac Clintock quien ejemplifica los aspectos lógicos matemáticos de pensar a través de los poderes intelectuales de deducción y observación. Aplicado a la clase de música incluye trabajar con relaciones proporcionales (escritura, lectura, tocar, crear patrones rítmicos), las relaciones con los conceptos musicales y el papel de los juegos cantados. 3.- Inteligencia espacial. Requiere la habilidad de formar modelos mentales del mundo en el espacio y ser capaz de moverse o maniobrar y operar usando ese modelo. Más precisamente la inteligencia espacial se refleja en la capacidad de percibir visualmente acertadamente el mundo, de producir transformaciones y modificaciones sobre la percepción inicial de uno y ser capaz de recrear aspectos de la experiencia usual de uno, aún en la ausencia de estimulación física. Ejemplo: arquitectos, navegantes, jugadores de ajedrez y aquellos que en las artes visuales emplean la inteligencia espacial. El niño en la clase de música de la escritura y en los signos manuales (fononimia). 4.- La inteligencia musical. Abarca la capacidad de componer, tocar, escuchar, moverse, analizar, criticar y verbalizar. Ejemplo: Mozart es el mejor ejemplo quién componía, tocaba y dirigía sin esfuerzo. Nosotros encontramos diferentes niveles de inteligencia musical en nuestras clases de música. 5.- Inteligencia del cuerpo kinestética. Se demuestra en la habilidad de resolver problemas o el modo de usar el cuerpo de uno o sus partes. Ejemplo: Un excelente ejemplo es Babe Ruth quien a los 15 ya demostraba habilidades atléticas que lo hicieron famoso. La aplicación a esta inteligencia incluye el uso del cuerpo en el canto, cuando requiere control al respirar en el mecanismo vocal, movimientos y tocando instrumentos mientras se lee o se improvisa. 6.- Inteligencia intrapersonal. Se observa en la capacidad de una persona en formar un modelo real de uno mismo y ser capaz de usarlo para desarrollarse en la vida. Esta inteligencia se refiere al acceso de nuestros sentimientos y emociones. Incluye la capacidad de discriminar entre estos sentimientos, clasificarlos y unirlos en códigos simbólicos y dibujarlos y guiarlos en un comportamiento. Ejemplo: La inteligencia intrapersonal se encuentra en un novelista quien escribe introspectivamente acerca de sus sentimientos. La terapia del paciente quien entra en un conocimiento personal de sus sentimientos o el sabio viejo quien usa su propio experiencia como base para aconsejar a otros. Esta inteligencia puede ayudar a los niños en decidir qué rol tomar los juegos cantados o cuando y si o no tomar el riesgo de responder individualmente en una clase. Inteligencia interpersonal. Se refiere a la habilidad de notar y hacer distinciones entre otros individuos sus temperamentos, motivaciones, intenciones y humores. Esta inteligencia será observada en la habilidad de entender a la gente, que la motiva, como trabaja, y como trabajar cooperativamente con alguien. Ejemplo: líderes religiosos, maestros terapeutas y padres poseen altamente sofisticada la inteligencia interpersonal en cualquier otro momento en donde necesiten trabajar en grupo con otro individuo, en juegos cantados o tocando en presentaciones en coros o ensambles musicales. 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El objetivo particular consistió en evaluar el nivel de vocabulario receptivo en niños de primer grado de educación preescolar como resultado de la exposición a dos tipos de actividades musicales impartidas por diferentes profesionales. Específicamente se comparó el nivel del vocabulario en tres condiciones: a) Actividades de Ritmos, Cantos y Juegos (RCJ) contempladas en el currículo del jardín de niños e impartidas por profesores de música asignados a los jardines de niños participantes; b) Actividades del Programa Educativo Musical Promotor del Lenguaje (Pemprol) impartidas por pasantes de educadoras, y c) Actividades normales del jardín sin ninguna actividad musical ni de RCJ. Se encontró que los niños que recibieron actividades musicales, en las que se enfatizó la repetición de patrones rítmicos, recuerdo de secuencias de sonidos, y la representación gráfica de timbres, ritmos y líneas melódicas, incrementan su vocabulario receptivo en mayor medida que los niños que tuvieron actividades musicales proporcionada por profesores de música, pero sin esas características y que los niños que no fueron expuestos a ninguna actividad musical 65aee595980dd2506c3b1bf2472db6b81cc167ab 0 6 17 2015-04-12T01:47:33Z 117.253.245.156 0 Página creada con «Do you require swift money to resolve your thirty day period end financial problems? Are you not agree with reimbursement on subsequent payday? Installments loans would be...» wikitext text/x-wiki Do you require swift money to resolve your thirty day period end financial problems? Are you not agree with reimbursement on subsequent payday? Installments loans would be the best choice to gain cash with. These loans are fairly various from other lending strategies. This lending scheme is developed in this kind of a way that you can easily make repayment in numerous installments. This makes it easy for your manage your monthly costs with repayment of set quantity.<br><br>We, at Texas Payday Loan, are pleased to allow you repay your loan in simple installments. Moreover, our representatives are going to discover you loan offers at aggressive curiosity prices. Therefore, relaxation assured that you would only get the best deal with us.<br><br><br><br>Pay forward if at all possible; but this does not imply just paying an extra $100 in your current; you must let the business know that you want to pay a complete payment or otherwise you subsequent payment is because of on schedule regardless. 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You might discover that your FICO rating will improve if you pay on your credit cards at a various time of the month.<br><br>Installment loans are the very best option to gain cash for your brief term. It is so easy to make software for this fiscal plan. This lending scheme is developed in this kind of a way that you can easily make repayment in numerous installmentsThis makes it easy for your handle your month-to-month expenses with reimbursement of fixed quantity. e02c68616e428d8cd93ae126730b6cd964ccef06